四、產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)的審美觀(guān)性標準
在產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)中，高度重視美育，提升學(xué)員的總體藝術(shù)涵養也是十分關(guān)鍵的。由于設計產(chǎn)品立即展現了室內設計師對美麗的了解和趣味性導向性，體現了室內設計師的綜合性藝術(shù)涵養，但“美”又反映在多種多樣的實(shí)際形狀當中。因此，在產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)中勤奮使學(xué)員把握美學(xué)概論、藝術(shù)美學(xué)規律性和美麗的造型設計工作能力的另外，審美觀(guān)素養和造型藝術(shù)品位的塑造也是十分關(guān)鍵的，這在其中除開(kāi)一定的立即傳遞文化教育以外，還必須開(kāi)展很多耳濡目染的造型藝術(shù)危害和陶冶。
可是，因為學(xué)員本身經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)知識累積及其藝術(shù)涵養和審美觀(guān)水平的不一樣，學(xué)員通常會(huì )對形式美的實(shí)質(zhì)造成各式各樣的了解和主要表現，這也就規定技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師應當開(kāi)展適時(shí)地點(diǎn)拔和必需的正確引導。另外，產(chǎn)品設計師的鑒賞能力、造型藝術(shù)品位、賞析水準的提升也必須在造型藝術(shù)氣氛的陶冶下逐步完善。針對學(xué)員而言，勤奮構建自身的空間藝術(shù)，對本身造型藝術(shù)素養的提升擁有立即的推動(dòng)作用，而在老師的具體指導下更能夠 從不一樣的造型藝術(shù)類(lèi)別中獲得啟迪和設計靈感，針對恰當提升學(xué)員的鑒賞能力擁有關(guān)鍵的功效。
在課堂教學(xué)中，怎樣掌握產(chǎn)品包裝設計的審美觀(guān)限度，大家不但要給學(xué)員造就參加實(shí)踐活動(dòng)去親自感受的機遇，還必須基礎理論結合實(shí)際并給與恰當的具體指導。因為大家對美麗的賞析和造就是在一定的社會(huì )發(fā)展及價(jià)值觀(guān)念的引導下開(kāi)展的，而這種意識毫無(wú)疑問(wèn)全是時(shí)期的物質(zhì)，因此美麗的價(jià)值觀(guān)念還要奮發(fā)向上，合乎社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的時(shí)尚潮流。一樣，產(chǎn)品包裝設計的審美觀(guān)也僅有合乎社會(huì )進(jìn)步的規定才算是恰當的。
這也就代表著(zhù)，在產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)中，務(wù)必提升美育和提升學(xué)員的藝術(shù)涵養及其對美麗的鑒賞能力。僅有那樣才可以使學(xué)員恰當把握包裝的審美觀(guān)限度，真真正正設計方案出好用、經(jīng)濟發(fā)展、美觀(guān)大方的包裝著(zhù)作來(lái)。
五、產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)的翠綠色化標準
在當代的設計方案意識里，綠色環(huán)保設計的核心理念變成主題元素的設計方案意識，它將設計方案觀(guān)創(chuàng )建在生物學(xué)有機化學(xué)總體的基本上，是以翠綠色技術(shù)性和翠綠色邏輯思維為標準開(kāi)展的視覺(jué)傳達設計。這在其中包裝的翠綠色化難題尤其突顯，對保護生態(tài)環(huán)境所具備的實(shí)際意義也至關(guān)重要。
翠綠色設計概念針對當代的產(chǎn)品設計師來(lái)講非常關(guān)鍵，它不但是一種技術(shù)性方面的考慮到，也是一種意識上的創(chuàng )新，將產(chǎn)品包裝設計的管理中心真真正正放進(jìn)作用的自主創(chuàng )新、原材料與加工工藝的自主創(chuàng )新及其商品的自然環(huán)境親和性的自主創(chuàng )新上。從某種程度上而言，它也是對傳統式產(chǎn)品包裝設計方式的一種挑戰，一種以更加承擔的心態(tài)去造就全新的產(chǎn)品形態(tài)，用更加科學(xué)研究更加有效的造型設計構造，使商品保證物知其材，材知其用，而且在沒(méi)有防礙包裝商品的極致性能指標的前提條件下，盡量的增加應用周期時(shí)間，降低資源的消耗。
在課堂教學(xué)中，綠色環(huán)保設計可梳理為“三R標準”，即：
“Reduce”—降低，即小量化標準，在設計方案中盡量的減少原材料的消耗，防止包裝過(guò)多，根據量的減縮而完成生產(chǎn)制造與商品流通全過(guò)程中的環(huán)保節能化，降低資源與動(dòng)能的耗費。資本主義國家設計方案中“輕巧簡(jiǎn)短”的發(fā)展趨勢便是此標準的合理反映。
“Reuse”—收購 ，即收購 再運用標準，也就是務(wù)求用其所長(cháng)，制作各種各樣可循環(huán)系統應用的包裝，倡導對原材料的數次運用，如再生紙、再生顆粒等。
“Recycling”—再造，即資源再生的設計原理，以包裝制品在消毀上的便易，及其不污染環(huán)境，應用各種各樣有利于縮小、清理與溶解的包裝制品開(kāi)展設計方案。③
產(chǎn)品包裝設計的翠綠色化定義務(wù)必運用到技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的程序流程中，使學(xué)員在學(xué)習培訓課程的另外，在設計創(chuàng )意中積極的具有翠綠色化的定義。在設計方案技巧的應用上，有目的的從翠綠色化設計方案的層面開(kāi)展解決，那么大家就可以在人才的培養的這一階段，合理的處理翠綠色化設計方案的難題。應對將來(lái)的產(chǎn)品包裝設計設計風(fēng)格，該是一種更有親切感，更具有優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)加工質(zhì)量和更具有使用性能的造型設計設計風(fēng)格。此后視角拓寬起來(lái)，環(huán)境保護意識和綠色環(huán)保設計觀(guān)念是產(chǎn)品設計師務(wù)必具有的新藝術(shù)運動(dòng)觀(guān)念和基本上技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養，是一種國際性、全球性的意識。自然也是大家的高產(chǎn)品包裝設計教育部門(mén)所應加強高度重視的關(guān)鍵設計方案意識。
總結
產(chǎn)品包裝設計是一門(mén)好用造型藝術(shù)，擁有本身的特點(diǎn)和規定，它必不可少充分考慮商品經(jīng)濟、運送、市場(chǎng)銷(xiāo)售、人體工程、心理學(xué)效應、顏色體會(huì )、原材料特性、中華民族傳統式、市場(chǎng)的需求及其生產(chǎn)工藝流程的可行性分析等要素，另外它或是一個(gè)巨大的系統化工程項目關(guān)鍵步驟。它另外或是一門(mén)交叉科學(xué)，具有了綜合型課程的各類(lèi)特性，尤其是因為知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，包裝課程中新科技成分持續提升。
伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展及其全世界經(jīng)濟一體化后所應對經(jīng)濟全球化的挑戰，產(chǎn)品包裝設計工作人員的綜合能力和總體設計方案工作能力明確提出了新的規定，在知識體系層面也規定愈來(lái)愈具備時(shí)代特點(diǎn)。應對這類(lèi)狀況，大家務(wù)必對當代產(chǎn)品包裝設計工作人員所需具有的知識體系和綜合能力開(kāi)展思考和整理。另外也規定大家的技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師不但要具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)技能，還必不可少把握有關(guān)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。不但要在意識上具有豎向課程的專(zhuān)業(yè)能力和橫著(zhù)課程的廣博性，產(chǎn)生一個(gè)有機化學(xué)的知識體系；遵照這種產(chǎn)品包裝設計課堂教學(xué)中應時(shí)刻留意的標準。大家勤奮塑造復合型復合型人才的教學(xué)目標才可以合理的完成。